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《化工原理》课程教学方法多样性的探讨

　　本文作者： 刘军
　　科学教育刨i新论坛中国科技信息2006年第5期CHINASCIENCEANDTECHNOLOGYINFORMATIONMar，2006刘军湖南化工职业技术学院冷水江校区417506摘要：在《化工原理》教学中如何调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣，培养企业所需的有一定理论知识，同时具备一定的实践经验、操作能力的毕业生一直是职业院校教师研究的课题。本文就《化工原理》教学方法的多样性进行了探讨，对解决这一问题有所帮助。
　　关键词：化工原理教学方法多样性Abstract：Itisalwaysthequestionfortheteachersincollegestostudythathowtoarousethestudents’zealofstudy，improvetheJr)nterestinstudyandtrainthegraduateswhotheifldustriesnedandknowsometheoryknowledge，practicalexperiencearIdoperationaNity．TNsarticEstudiesthevarjetyofteachingmetedonthecourseofChemicalIndustryPrincipleanditwillbehelpfultosolvethiskindofquestion．Keywords：chemicalindustryprincipleteachingmethodvariety《化工原理》课程是职业院校化工类专业2，计算机模拟教学法现场教学法是根据教学的需要，有计划、的一门专业基础课程，在传统的化工原理课教现代化工生产中，工艺流程与设备装置日有组织、有目的地组织学生到与教学内容相关学过程中，大多数是采用单一的课堂理论教学趋复杂化、连续化，自动化水平也越来越高。的实习基地或生产现场，通过对实际的工艺流模式。即使在整个教学过程中所做的几个实在传统的教学模式中，学生很难接触到实际的程和生产装置的观察研究或实际操作，加深学验，也仅仅是为理论教学的需要而设，这种化工生产装置和实际的化工生产操作大家，这给化生对理论知识的理解、巩固，培养学生的实际揉“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法导致教师难教、工原理的教学带来了一定的难度，而现在的化作能力和工作能力的一种教学法。学生厌学，而且学生毕业后在实际工作中运用工企业又急需的是一大批既有理论知识，又能比如，在讲述完“蒸馏”这一章后，为使学所学知识分析问题、解决问题的能力较差，无法尽快掌握实际操作的生产一线高级技术工人，生对理论知识得以深刻理解，并能够将理论知适应企业的需求。笔者在多年的《化工原理》教一种现代化的教学手段一一计算机模拟教学法识和实践相结合，组织学生到离校不远的大乘学实践中，从培养“应用型、创新型”人才的目可以满足这种要求。资氮有限公司精细分厂甲醇车间进行现场教学，标出发，根据本课程的实际内容、学生接受知识计算机模拟教学法，是指教师在计算机房分组到各个不同的工段和岗位，了解精馏的实的实际能力以及本校的实际办学条件，采取了或在多媒体教室里，通过计算机终端或超大投际操作。在现场，学生学习到了在课堂教学中学多种教学方法并存的原则来组织教学，收到了影屏演示各种化工工艺流程以及各生产设备的不到的知识，由于学生能看得见、听得见、摸得良好的教学效果。，模拟操作情况，通过屏幕，学生可以清楚地着，有利于学生对精馏整章知识的理解和记忆，了解某一生产过程或化工单元操作，并能按操同时也使得学生的实践知识和动手能力得到了1，师生互动教学法作规程控制温度、压力、流量、物质成分等提高。如果时间允许，可以给学生布置一些作现在的职业院校所面对的教育对象个体差变量，进行与实际生产现场完全一致的开车、业，如要求学生对照现场画出实际的带控制点异很大，大多数的学生文化基础较差，有一稳态、事故排除、过程优化、停车等操作，的工艺流程图，使学生的知识层次得到进一步部分学生有较大的厌学情绪。
　　根据这些情况，收到直观、真实、全面的教学效果。在计算的提高，从而让学生的感性认识通过生产实践除了在教学中充分研究教材、精选内容，尽机机房，教师还可以通过主机对学生各个终端上升为理论知识并用于生产实践，完成学习的量回避那些高深、繁琐的公式推导，多采用下达生产任务、设置故障、检查操作以及评全过程。
　　一些与实际联系比较紧密的实例来引出通俗易定成绩。除了上述所述的几种教学方法以外，在化懂的结论，做到简化、易学、易记以外，还例如，在讲述精馏塔“塔板上气液流动和工原理的教学上还可以采用实物模型教学法，要在教学中采取切实可行的、能够调动学生学接触状况”这一节内容时，采用计算机模拟在教学过程中通过对实物或模型的观察和演示，习积极性的科学的教学方法。
　　教学，可以使学生在屏幕上清楚地看到，当激发学生的学习兴趣和积极性。也可以采用课所谓互动教学法，就是在教学活动中坚持气体通过塔板筛孔的速度不同时，气液两相在程设计指导教学法，通过学生对某一化工单元“以学生为本”，在发挥教师主导作用的同塔板上的接触有三种明显不同的情况。也可以操作的设计，加深对理论知识的理解和巩固，使时，更侧重学生在教学过程中的主体地位，通通过调节液体或气体的流量，观察到板式塔的学生的综合能力得到提高。另外，随着计算机技过启发和诱导学生的思维，调动学生的学习积几种不正常操作。通过计算机模拟软件，学术的发展和辅助教学软件的开发，计算机辅助极性，培养学生的学习兴趣，使学生由“要生可以对精馏塔进行实际操作，生产出和实际教学法也在化工原理的教学中不断地被采用，我学”转变为“我想学”、“我要学”，从工厂同样规格和数量的产品，使学生在校期间给化工原理的教学带来了飞跃式的提高。而充分调动学生的参与意识，锻炼和培养学生就能具备一定的化工生产操作的实践经验，培在《化工原理Ⅺ的教学中，教师选用什么样独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，养了学生的工程意识、责任意识，实际工作能力的教学方法，需要根据具体的教学内容、教学目把“单边”教学转变为“双边”教学。
　　得到了提高，同时也促进了理论知识的学习，真的，以及本校的实际办学条件灵活掌握，上述的例如，在讲述化工管路中的管件时，老师先正地达到了由理论到实践，再由实践到理论的几种方法可单独采用，也可以结合使用。教学方着重介绍管件的定义，以及五种类型的管件，接知识升华阶段。法运用得当，能事半功倍，收到好的教学效果。
　　下来再引导学生举出在自己家中以及在学校里叶圣陶先生所说：教学有法，教无定法，贵在得等各种地方的管件到底是属于哪一类型的管件，3，生产现场教学法法。因此，作为职业院校的教师，应不断探索最这样就加深了学生对管件这样化工设备的认识，《化工原理》开设了一些实验，但是现代佳的教学方法，为社会培养更多的高级技术人调节了课堂教学的气氛，调动了学生学习的兴化工生产方法的多样性，以及工艺流程的复杂才。趣，使教学活动的互动性提高了。
　　再如，在讲授性，是学生在实验室做实验无法体会到的。职业作者简介：柏努利方程的应用这部分内容时，老师首先着院校培养的学生是具有一定的理论知识，同时刘军．化工讲师．1991年毕业于成都科技大重介绍柏努利方程的两种形式，并把教材中的还要具备较强的实践经验和动手能力的生产一学生物化工专业．现为湖南省化工职业技术学例题讲述完以后，马上引导学生举出在生活中线的高级技术人才。在学校的课堂教学中，教学院冷水江校区化工专业教师。
　　有关于流体流动的现象，要求学生能够用所学任务所能达到的只是完成了学生对基本概念、的柏努利方程来解释这些现象发生的原因，使基本原理、基本技能的训练，还没有完成企业所学生能够积极地参与到教学活动中来，巩固所需要的对实践能力和动手能力的训练。因此，在学知识，并能培养学生分析问题、解决问题的能教学当中采用现场教学法显得尤为重要。力。25l。
　　本文《《化工原理》课程教学方法多样性的探讨》 --- 作者： 刘军