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ＳＱ３Ｒ学习策略的功能分析

　　本文作者： 何琼， 张霞
　　襄樊职业技术学院学报第8卷第2期双月刊2009代表游戏年3月“SQ3R”学习策热血传奇略的功能分析何琼，张霞(武汉科技大学外国语学院，武汉430081)摘要：“SQ3R”学习策略具有定向、指序、选式、反馈和助动等功能。五者结合能帮助学习者提高学习效率，让学习者产生成功感，激发学习兴趣和积极性。
　　“sQ3R”学习法，不仅帮助学生积极参与到大学英语的教学活动中去，而且帮助其养成课外阅读的习惯，找到获取信息的捷径，使其不再是被动的信息接受者，而是自主的阅读者。关键词：SQ3R(Survey，QIl洳，Reading，RecallandReview)学习策略教学法功能中图分类号：G633．51文献标志码：A文章编号：1671914x12009)∞一007902自古以来，人们对为学之道、读书之法就十分注重总结。随着外语教学改革的不断深入，已有一部分外语教师除了研究教法外，开始把眼光转向学生，注重学法研究。但是，这些教师普遍感到学法研究难度较大，主要原因是缺乏有针对性的理论指导。笔者翻阅了近年来我国外语教学研究方面的刊物后发现，有关学法研究方面的论文很多，但主要集中在解题方法研究上，对研究学生掌握科学的学习方法重视不够。本文主要分析“SQ3R”学习策略的功能，探讨该学习方法对学生的学习和大学英语教学的促进作用。一、“SQ3R”学习策略的提出随着从心理学发展起来的一些概念的逐步广泛使用，美国俄亥俄州州立大学心理学教授罗宾逊(F．P．Robinson)¨1依据元认知、学习策略设计了一套有效读书方法“SQ3R”方法(即：浏览Survey，问题Question，阅读Reading，复述Recall，复习Review学习策略)，它是一种提升研习能力的方法。“SQ3R”来自以下五个英语词语的字首，即浏览：概览材料，获得大体印象，阅读你要学习的材料的部分章节，比如章节要点、概要、学习目的列表、序言、结语等，对整个资料做个概览，来获得对整个材料的总体的把握。概览阶段可以在多个不同的阅读层次上使用，比如可以用在整本书或整章或一章中的一节。发问：无论何时，当你开始仔细阅读正文时，你应当尽量向自己传奇文章多提出问题。它们能使你的阅读具有更多的目标，并能促使你阅读时更具批评性和警觉性，使你成为深层含意的积极追寻者。阅读：阅读阶段是“SQ3R”或其他所有方法的中间阶段。如果没有浏览和提问阶段的准备就去阅读，常常会得不到透彻的理解，或心不在焉、注意力分散，导致不必要的重读。如果没有复述和复习阶段，那么阅读过的大部分内容到了第二天就会遗忘。阅读阶段同其他阶段结合起来是可以重复进行的。
　　背诵：从头至尾温习一遍刚刚读过或学到过的东西，通过口头复述、记笔记或通过回答问题来做小结。在阅读时利用各种阅读技巧以帮助记忆，例如做重点画线、口头复诵或笔记摘要。复习：复习的目的是取得有关复述得怎样的反馈信息。再一次的检查总能使其结果更精确o[23】二、“SQ3R'’学习策略的主要功能分析分析学习方法的功能，必须把它放到学习活动系统中去考虑。学习方法的功能具体表现在以下几个方面。【4J(一)定向功能即学习活动的进行，必须有一定的方向、一定的任务和目的。(二)指序功能要完成一定的学习任务，需通过一步一步地操作。按什么样的步骤去操作，学习方法将指示出这种操作的步骤和顺序。当学习者掌握了这种顺序时，就可以减少许多因程序的不明或混乱而造成时间浪费和产生消极情绪，他们就会充满信心，高效率地完成学习任务。(三)选式功能为完成一定学习任务而进行的学习活动采用什收稿日期：20081207作者简介：何琼(1968一)，女，湖北随州人。
　　副教授，硕士，研究方向：英语教学法。Email_．hqdj@aim．tom张霞(1971一)，女，湖北黄冈人。副教授，硕士，研究方向：文学。79么方式，学习者要根据任务、内容、自身特点选择一定的学习方式以后，学习就会按部就班。(四)反馈功能学习活动完成后，需要进行检查和测评，以评估其学习效果。“SQ3R”中的有关方法就可以发挥这种反馈功能。(五)助动功能学习方法与学习动力是学习行为的两个方面，这两个方面所发挥的作用不同，其构成、机制也各不相同，但由于在学习行为中同时起作用，因而相互之间也有互动作用。学习者掌握了学习方法后，由于学习效率高、效果好，能产生成功感，因而能激发学习者的学习兴新开传奇趣和积极性。有研究表明，二者之间也有较高的相关性。证明此学习方法具有产生学习动力的作用。“SQ3R”方法中综览(Survey)是指在详读文章之前，先概览文章，以控制阅读的目的、方向和注意力。
　　达到了学习方法的定向的功能而发问(Question)主要指利用每个章节的标题来对要研习的题目自行拟定问题阅读(Reading)指专心注意于找出发问问题的答案背诵(Recite)毛E阅读时利用各种阅读技巧以帮助记忆复习(Review)回忆所记忆的重点则充分满足了指序、选式和反馈功能。五者结合能帮助学习者提高学习效率和效果，让学习者产生成功感，因而能激发他们的学习兴趣和积极性，突出了该学习方法的助动功能。“SQ3R”方法满足了以上的各项功能，让学生在课堂前后，可以有一个明确的方向，具有宏观性、战略性、指导性、间接性和实用性等特点。为学生提供了比较有系统的温习方法，从而提高学习能力热血传奇。三、“SQ3R”方法在我国的应用前景“SQ3R”方法，在世界范围内比较受重视，有的欧洲国家或地区把这种方法列入心理学教学内容中。这一方法由罗宾逊(F．P．Robinson)提出后，美国联邦政府的其它大学也比较流行这种超级学习法。《华盛顿邮报》、《时代》、《哈佛大学学报》等报刊向广大读者介绍了这一学习法，引起人们广泛的注意。每一种外语教学法都要求学生以相应的学法配合，若教法不与学法相结合，就会变成“离水之鱼”，研究就难以深入。因此，教师既要研究教法，同时又要研究学法。我国对于提高大学学生学习英语的自主能力的培养的研究已经取得一定的突破。“SQ3R”学习法提供了将学生的主体性学习和教学内容结合的途径，提高学生的阅读理解能力，而且为学生未来的事业和从事研究工作提供了一个方便实用的获取信息的方法。目前最新《大学英语课程教学要求》的四、六级考试的改革，大幅度地提高了对学生阅读理解能力的要求，阅读理解题量和难度系数增大，学生面临的挑战不言而喻。“SQ3R”学习法可以有效地解决学生因阅读理解能力低下而产生的厌学现象。
　　将学生的主体性学习和教学内容结合的途径，可以提高学生的阅读理解能力，有效扩大学生的阅读面，帮助学生在四级考试中获得优异成绩，最重要的是帮助学生培养自主学习的能力。uo四、结论了解“SQ3R”学习法的定向功能、指序功能、选式功能、反馈功能和助动功能，有助于提高学生自主学习的兴趣，使其不再是被动的信息接受网民喜欢这网游者，而是自主的阅读者，并有效地将学生转变为英语学习的主体，从而帮助学生养成课外阅读的习惯，加大阅读量，找到获取信息的捷径，优化学习效果，从而进一步提高大学英语教学效果。参考文献：[1]朱智贤．心理学大词典[K]．北京：北京师范大学出版社，1998：54．[2]彭永渭．“SQ3R”学习方法[J]．江西教育，1988，(1)：4848．[3]哈利·马多克斯，于建工．关于“SQ3R”学习方法[J]．黑龙江高教研究，1984，(2)：8384．[43钟祖荣．学习方法的要素、结构与功能[J]．中国教育学刊，1999，(1)：4548．[5]王笃勤．大学英语自主能力的培养[J]，外语界，2002，(6)：1723．(责任编辑：毛运海)。
　　本文《＂ＳＱ３Ｒ＂学习策略的功能分析》 --- 作者： 何琼， 张霞